ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА В 1 – 11 КЛАССАХ

ПО ТЕМЕ: «ОТ ЦИФИРНОЙ ШКОЛЫ   К   ЦИФРОВОЙ»

(«ОТ ПЕРА ДО КОМПЬЮТЕРА»)

СТРУКТУРА РЕКОМЕНДАЦИЙ

 

 

 

1.     Вступление

2.     О концепции Первого урока 2011-2012 гг.

«От цифирной школы к цифровой» («От пера до компьютера»)

3.     Задачи и принципы проведения Первого урока

4.     Методические рекомендации к проведению первого урока

2011-2012 уч.  г. в 1 - 6  классах «От пера до компьютера»

5.     Методические рекомендации к проведению первого урока

 2011-2012 уч. г. в 7- 11  классах «От цифирной школы к цифровой»

6.     Приложения

 

1. Общие вопросы образования

1.1. Что такое образование

1.2.         Как менялось образование в истории человечества

1.3.        Что характерно для современного образования

1.4.        Функции современного образования

2. Из истории реформ образования в России

2.1.   Развитие образования в XVII в.

2.2.          Реформа образования Петра Великого

         2.3.    Образование в XVIII в. в послепетровское время

2.4.    Образование России в XIX в.

2.5.    Реформа образования П.А. Столыпина

3. Стратегия современных реформ образования России

      3.1. Приоритетный национальный проект «Образование»

      3.2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»    Д.А. Медведева.

     3.3. Проект  модернизации региональных систем  общего образования

3.4.         Выступление В.В. Путина на  VI Съезде Всероссийского педагогического собрания (ВПС) – 2011 г.

3.         Состояние и особенности современной школы Москвы

 Введение

Одна из традиций Московского образования состоит в ежегодном проведении 1 сентября урока, который является своеобразным камертоном нового учебного года. Его содержание проходит красной нитью через все учебные месяцы, задает направление воспитательной работе школ города.

Департамент образования города Москвы в качестве Первого урока 2011-12 учебного года предлагает занятие по теме «От цифирной школы к цифровой» (для учащихся 1 – 5 классов «От пера до компьютера»).

Впервые центральным вопросом, рассматриваемым на уроке в День знаний, будет само  образование, школа, которая эти знания (в современном понимании этого слова) и дает. То есть разговор должен пойти по теме,  близкой школьникам, в которой они разбираются, видят ее изнутри, имеют по ней  выработанное собственное мнение.

Предлагаемые ниже методические рекомендации построены следующим образом. В них даются:

- концепция Первого урока, которая отражает его задачи, основные идеи занятия;

- методические решения проведения уроков для учащихся 1 -6 классов и 7 – 11 классов, которые целесообразно творчески применить учителю сообразно к использова­нию в конкретном классе;

      - приложения, которые по желанию руководителя образовательного учреждения учителя могут использовать при подготовке мероприятий к началу учебного года  и в повседневной работе школы в дальнейшем.

    О концепции Первого урока 2011-2012 гг.

«От цифирной школы к цифровой»

 Вся история человечества доказывает – в мире постоянно происходят изменения. Без них человек не смог бы выжить. «Подверженность изменениям – удел всего живого», –  утверждал Н. Буало,  а мы добавим:  особенно – это удел человека – существа, характеризующегося стремлением изменить окружающий мир.

Исторический опыт показал, что два условия изменений в обществе: существенные результаты и сравнительно с революционными переменами щадящий для людей режим одновременно возможны при проведении того, что называется «реформа».

Обращаясь к страницам прошлого, мы с уважением говорим о важности реформаторской деятельности того или иного политика, сетуем на то, что реформа не получилась достаточно глубокой, успешной, выражаем удовлетворенность ее результатами, положительно сказавшимися на развитии общества. Но при этом не всегда задумываемся о том, что любая реформа прошлого – это всегда неудобства, лишения, нарушение привычного ритма жизни в определенный временной период, а ее положительные результаты не проявляются немедленно.

Известно выражение: «Счастливых реформаторов не бывает». Конечно, и из этого правила есть исключения, но чаще всего проходят годы, десятилетия, прежде чем в сознание большинства людей, в том случае, когда они убеждаются в нужности происшедших преобразований, укореняется мысль о том, что именно так и надо было действовать.

Наше общество сегодня проходит сложный этап реформирования. Большинство российских граждан хорошо понимают важность этого и принимают реформы с поправкой на сказанное выше. Образование как важнейший элемент системы под названием  «общество» также живет в режиме серьезных перемен, обязательность которых диктует время.

 

Задачи и принципы проведения Первого урока

 

Подчеркнем, что важнейшим принципом  является позиция: приоритет при подготовке урока самостоятельному выбору педагогом конкретного его содержания, форм работы учащихся на занятии, методического его решения.

Тема, предложенная Департаментом образования города Москвы, может уточняться при подготовке урока в конкретном классе, но и при этом необходимо сохранить общие идейные установки занятия, которые раскрываются ниже.

Здесь даются лишь рекомендации и примеры. Сам же урок готовится учителем, исходя из:

      - возрастных особенностей учащихся;

      - уровня их подготовленности по вопросам, обсуждаемым на занятии, предшествующего опыта их рассмотрения на классных часах и других мероприятиях, настроений школьников, их позиций, связанных с отношением к образованию;

     - специфики образовательного учреждения, контекста социокультурного пространства, в котором оно работает;

     - уровня подготовленности педагога, который проводит урок.

Подчеркнем, что вопросы, рассматриваемые на Первом уроке, обязательно должны получить отражение в дальнейшей работе с учащимися.

Общими задачами урока являются:

- Сформировать у учащихся понимание неизбежности преобразований (реформ) в истории общества;

- раскрыть сущность инновационных процессов в образовательной сфере;

- создать условия для формирования позитивного настроя учащихся к изменениям в образовании;

- содействовать в воспитании активной гражданской позиции школьников.

В ходе обсуждения проблем школьник должен получить ответы на следующие вопросы:

1.     Нужны ли реформы в образовании?

2.     Зачем я учусь?

3.     Что такое московское качество образования?

4.     Создаются ли условия для качественного образования в Москве? Какие?

5.     Какова моя роль в развитии моей школы?